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有感于杜郎口中学的教学改革

时间:2014年01月12日 信息来源:本站原创 点击: 【字体:
有感于杜郎口中学的教学改革
2007-04-28    来源:[ ]

  


  杜郎口中学是聊城市茌平县的一所乡镇中学,曾经连续10年在县里考核居倒数之列,如今却被誉为具有“原创性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。到这里参观学习的络绎不绝,最多一天达700余人。有人说,他们真正做到了把课堂还给学生,是素质教育的希望,也有人说,他们的教改是“非典型”的,因为不可复制。但不管怎么说,杜郎口中学站在了教改的最前沿,是一个成功的范例。

  4月20日,我们参观学习了杜郎口中学后,听到最多的一个词就是“改革”,而据该校两位主要领导讲“教学改革是我们的风景线,而教育改革的成绩成了我们的生命线”。我国在世纪之交的新一轮基础教育改革,是深化教育改革,实现教育创新,全面推进素质教育的重大举措,而在新的教学改革已呈燎原之势时,做为一名教师,应做些什么呢?参观之后也有颇多感想。
  新课程改革的基本理念强调以学生发展为本,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手。改革了传统教育中过于强调接受学习,死记硬背机械训练的现状。以往的课程改革大多将教师的教学作为变革的切入点,而此次新课程改革着重从学生学习的角度入手,以学生的学习方式变革为基础,推动整个教学改革,新的学习方式需要全新的教学理念与之相契合,教师的教学改革也应以学生学习方式的变革为基础和前提。而杜郎口中学的“三、三、六”教学就落实了这一理念,其中教学三大模块:预习--展示--反馈正好体现了课程改革中的自主学习、合作学习、探究学习的几种学习方式。各种学习方式既具有实践性、综合性,而更重要的是具有开放性。杜郎口中学的开放性的课堂教学,一方面表现在学习资源的开放性;另一方面表现在问题选择、研究与解决方式的开放性上。学习资源的开放性意味着它是一种以丰富的学习资源为基础的开放式学习;问题探究过程的开放则是说探究学习并不是一种针对既定知识的学习,它不一定有准确的答案,学生可以从不同角度解决问题,这种开放性的课堂教学使得拥有不同智力的学生都有了展现个人能力的机会。这种开放性为学生主体意识与能力的发展创设了良好的条件。
  教育教学改革是开放的,它只能在过程中产生诸多典型或非典型的案例,它不存在一个胜利的终点,教育教学改革是一种教学创新和创造,而不是把我们引入到一种教学模式中,用一种改革的思路寻求一种适于当前学生全面发展的教学理念,是每一位教师的责任,也是教育教学改革的推动力所在。


                       艺体组  王云飞

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